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西方創業型大學的實踐

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知識經濟的到來,使得大學的服務職能日益突顯,與此同時,財政緊縮成為大學面臨的重大問題。面對這種局面,西方大學紛紛進行變革,在運作機制、核心活動和組織特性方面都有不同程度的變化,最終形成“創業型大學”的模式。
  基于不同國家的國情和大學的發展程度,創業型大學的形式不盡相同,但其呈現出的特性可歸納出六個主要方面。
  第一,創業和創新密不可分,由于研究型大學是知識創新的主要場所,因此創業型大學以研究型大學為基礎并作為其發展趨勢而存在;第二,創業型大學的科研活動往往以現實為導向,課題常常以項目的形式出現,由不同學科部門互相協作完成;第三,創業型大學不僅具備較強的知識創新能力,而且能夠通過完善的技術轉移機制,將有價值的成果轉移到生產部門,由此形成多形式的產學研結合的運行機制;第四,為了保證知識轉移過程中發明者的利益,國家和創業型大學還紛紛建立了專利政策;第五,由于具有極強的經營能力,創業型大學的收入來源多樣化,并且第三渠道的資金比重較大;最后,創業型大學的教師和學生對“知識成果轉化或大學加強與企業的聯系”都抱有普遍接受的態度,進而以一種更為積極的方式參與其中,最終形成大學中“學術和創業共存”的創業文化。
  創業型大學的快速發展得益于知識經濟提供的機遇和挑戰,當一些國家意識到創業型大學作為部分大學變革趨勢存在的時候,創業型大學已經開始在全世界傳播,西方國家的創業型大學都紛紛興起,并形成了共同的“創業”格局。
  洪堡大學與安道爾舍夫科學園
  劍橋大學與“劍橋現象”作為歐洲大學推動地區發展的典型被很多人所熟知。點子創意網http://www.szchh888.com.cn/而相比之下,洪堡大學的安道爾舍夫校區似乎很少有人了解。洪堡大學常常與第一次學術革命或者大學研究職能的確立相提并論。但事實上,在第二次學術革命的沖擊下,洪堡大學同樣主動回應社會需求,成為一所具有變革精神的追求卓越的大學,這點可以在安道爾舍夫校區的建設和發展中得到充分證明。
  1991年,洪堡大學準備籌建安道爾舍夫校區,其根本目的是通過重構學校的院系,將實用性的學科和研究機構集中起來,通過和周邊企

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